Påstander skal tåle spørsmål
Smartbruk skiller bevisst mellom nasjonale råd, etablert pedagogisk forskning, nyere forskning om generativ KI og egne arbeidsrammer som må prøves og forbedres i praksis.
1. Nasjonale råd og profesjonsansvar
Utdanningsdirektoratets råd om trygg og pedagogisk bruk, lærerkompetanse, vurdering og trinnvis elevbruk brukes som styringsgrunnlag. Lærerens profesjonelle skjønn beholdes i den konkrete undervisningen.
2. Etablert pedagogisk kunnskap
Arbeidet med vurderingsgrunnlag, feedback, revisjon, implementering og profesjonsfellesskap bygger blant annet på Black & Wiliam, Hattie & Timperley, Sadler og Education Endowment Foundation.
3. Nyere GenAI-forskning
Nyere meta-analyser peker på at generativ KI kan støtte læring i bestemte sammenhenger, men funnene er heterogene og avhenger av oppgave, elevgruppe, støtte og pedagogisk design. Derfor brukes ikke «KI virker» som premiss.
4. Smartbruk er en operasjonalisering
Rammene «profesjonsvalg», «først selv» og «vurderingsrom» er Smartbruks måte å gjøre kunnskapsgrunnlaget praktisk. De omtales som arbeidsrammer, ikke som validerte effektmodeller.
Sentrale kilder
Utdanningsdirektoratet (2026): Hvordan kan skolen bruke KI på en trygg måte? · Hvordan utvikle lærerens KI-kompetanse? · Hva skal elevene lære om og med KI? · Kunstig intelligens i skolen: skolelederes erfaringer og vurderinger.
Kvistad & Skar (2025), Bedre Skole 1/2025. Black & Wiliam (1998). Hattie & Timperley (2007). Sadler (1989). Education Endowment Foundation: A School’s Guide to Implementation. Perkins mfl. (2024): Artificial Intelligence Assessment Scale (brukt som inspirasjon der relevant, ikke som navn på Smartbruks egne rammer).
Kildehygiene: Trinnråd og andre tidsfølsomme nasjonale føringer kontrolleres før kurs holdes, fordi rådene kan endres.